今天在小龄段教室看到了晨光从窗户外打进来，这感觉很有氛围感。把早饭吃完后就拿着手机来到教室，然后进行拍摄，我觉得照片本身就能传达语言，不需你我多言。便能感受到！现在孩子被数码产品包围着，被课外班压榨着。现在城里的孩子压力太大了，不亚于一个成年人。周中的时候我们校长给一位宝妈打了咨询电话，宝妈说孩子从周一到周天全天都是课，一节连着一节。回来马不停蹄的赶作业，赶完学校作业。接着做培训课的作业。周五从放学一刻就开始进培训班上课，这边上完吃一口饭接着又上另外一个班。爸妈放弃周末休息时间全程陪同。我当时听着头都大。也不怪现在孩子有很多都抑郁、焦虑、压力大心理脆弱。现在的孩子的路都已经被爸妈所谓的规划好了，按着他们指定的来。这何尝不是教育的失败啊，其实也不怪家长，在我还是学生时代的时候，我老师就给我们要读书，读书才能有出头之日。长大后也才明白，跨越阶层最好最近的办法就是读书。那我看见孩子的时候有时候也会想如果他照着xx这样走，肯定能有一番作为。但是我们忽略了孩子的感受。学生观中这样说到：

1. 尊重学生主体性：教育应承认并尊重学生作为学习与发展主体的地位。
2. 满足完整发展需要：教育需关注学生身心各方面的需求，促进其整体成长。
3. 开发发展潜力：教育应致力于激发和培育每个学生内在的潜能。
4. 面向全体的全面发展：教育要推动所有学生在各层面的均衡发展。
5. 兼顾个性与差异：全面发展不等于同一化，应包容并支持学生个性化、差异化的成长。

在我看来，无论是家庭还是学校都很少做到以上五点。恰巧的是在国外学校它确实能够做到！像我们读书那儿，初一有音乐课，美术课，微机课。到了初二初三这些课基本没有全是主课学习和主科考试。这也是应试教育带来的影响。在讲到孩子的童年时期，我的童年过的很开心，放学做完作业后就和伙伴们一起去游山玩水。现在孩子上完一个课外班就是另外一个课外班。记忆最清晰的就是有一次放国庆节，我带的一个孩子直接哭了，说国庆节也不让他玩，还要让他上课写作业。当场崩溃的哭了。有时候很少考虑到孩子感受，一来就说爸爸妈妈这么辛苦挣钱不容易啊，全是为了你啊，你要争气啊，你要听话啊，我放弃了休息时间全程来陪同你…孩子听了一身自责感。家长和教育者以“爱”和“为你好”为出发点，动用巨大资源，却可能走向了教育的反面——剥夺了孩子作为“主体”的感受、需求和完整发展的可能性。